一直以来，深圳市立言教育服务有限公司潜心钻研立小言千万阅读品牌的行业客户需求，为客户量身定制需求及解决方案。深圳立言教育的优势不仅在于学校顶层设计的行业前景业界的先进技术和精锐的专业团队，还在于提供精湛的中小学主题阅读、教师培训、学校顶层设计服务能力，更在于积极创新的热情和尊重承诺的信念。成为客户可信赖的信赖的名师教师培训综合服务商，助力客户实现学校顶层设计的业务价值，是深圳立言教育始终不渝的使命和追求。延伸拓展产品详情：主题探究学习亦称研究性学习都是由英文"；Inquiry Learning"；翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现，在学校教学领域引起了一场"；学习的革命"；。各种形式的探究性学习，如"；专题式学习（Project Learning）"；"；任务式学习（Task-based Learning）"；等，在发达国家已经成为学校学习的重要方式。特点：（主题）探究学习亦称研究性学习都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现，在学校教学领域引起了一场“学习的革命”。各种形式的探究性学习，如“专题式学习（Project Learning）”“任务式学习（Task-based Learning）”等，在发达国家已经成为学校学习的重要方式。在国内，上海首先在高中开设“研究性学习”课，紧接着，教育部规定在全国高中开设“研究性学习”课。随着新课程改革的进展，“研究性学习”将从小学阶段开始开设。“研究性学习”课的开设，一方面给学校教学带来“希望和曙光”，对传统的教学观念产生了强大冲击；另一方面，许多校长和教师由于传统观念根深蒂固，没有真正理解“研究性学习”的理念，他们感到茫然，在实践中出现了一些偏差：或者过分强调“研究性学习”的选题能否有高的研究价值或社会价值，热衷于邀请专家教授以至科学院院士来拟订课题让学生研究；或者不敢放手让学生自主探究，老师牵着学生的鼻子走；甚至从经济利益出发，编写各种各样的“研究性学习”案例卖给学生；有的甚至穿新鞋走老路，力图把“研究性学习”引导到解题上，以提高学生的学习成绩；等等。这些错误的做法若不加以纠正，很有可能会把这一新课程引到精英主义或“应试教育”的歧途上去，完全失去开设“探究性学习”的意义。因此，有必要对什么是主题探究性学习，开设这门课有什么目的，它的特点是什么，应该怎样实施等问题进行深入探讨。
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