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{一}、中学生课桌椅体验设计
用户体验(UserExperience，简称UE/UX)，它是用户的一种主观感受，主要以“用户”为中心，是用户在使用产品的过程中对产品产生的一种心理感受。美国交互设计詹姆斯·格瑞特(JPSS，JamesGarreLL)在《用户体验的要素》中也对用户体验做了解释：用户体验是指“产品如何与外界发生联系并发挥作用”，也就是人们如何“接触”和“使用”它。从用户感官体验和行为体验出发设计出一款符合中学生学习体验的学生课桌椅改良设计。
感官体验设计是考虑到视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的相互渗透和共同作用的设计，合理构建感官综合体验，能够有效增强用户的整体体验。而行为体验设计是对用户认知模式、行为习惯、操作经验、使用场景等因素分析，从而设计出满足用户行为体验需求的产品。
这款课桌的桌面采用物理性质优良的透明钢化玻璃材质，外观上满足视觉上的干净利落，桌屉采用了下倾开放式设计，可以一定程度上代替书立的功能，学生通过查看透明桌面查看立在桌屉里书脊来放取书籍，这样就极大的减少了桌面上书的存放量，不仅增大了学生学习行为的活动空间，增强舒适感，而且方便与老师的有效沟通，增强积极社交感。倾斜15度的桌面和桌面临近上边缘的笔槽增强了人机和实用性。桌椅脚都采用C型拐角设计，最大程度的增大学生腿部活动空间，增强舒适性。弧面设计的椅子坐面和靠背采用亲肤性较强的PC材质，桌面的软塑包边和腿部防滑橡胶以及钢制框架保障了安全性，另外，桌屉在考虑开放性的时候也专门设计了隐私挡板，保证了学生的隐私安全。
{二}、小学生课桌椅适应性原则
小学生使用的课桌椅子的适应性设计是指课桌椅子的设计是以目标使用群众的功能需求、心理需求、行为方式的特点以及人体尺寸变化作为依据，掌握社会发展的价值取向，让课桌椅子的设计能最大限度地满足于使用人群的精神需求和物质需求的设计原则。以后的课桌椅子设计成为一种交流的媒介，继而不断地融人新的科技去适应时代的迅速发展。适应性原则所强调的是以小学生为主体的设计理念，不单单是实现课桌椅的功能作用，更多的是研究探索人的情感、社会文化等非物质层面的许多内容。
(1)尺度变化上的适应性。课桌椅子的尺寸设计上的核心设计重点就是小学生的人体尺度，最主要的根据是小学生的身体尺寸，包括站姿的身体尺寸和坐姿的身体尺寸的测量。小学生是处于生长发育期的儿童，他们的体重、身高是会伴随着年龄的增长而产生量变。而在后天因素的影响下，小学生的体重、身高等个体生理发育有明显的差异。所以课桌椅子的座深、座宽的尺寸设计必须满足大部分学生的需求，一般采用的是可以调节高度的结构以便满足不同身高的小学生的使用。
课桌椅子的尺寸设计应该更为关注小学生的主体地位，对于小学生的功能尺寸以及身体尺寸，应当给予更多的尊重和满足。
(2)功能上的适应性。功能是意指一个产品能被人类利用的最基本因素。一个产品的功能满足使用者的生理、心理需求，所以功能又可以分为审美功能和实用功能。作为小学生学习的最重要的辅助用具，课桌椅子应当满足小学生在坐姿上进行各种学习上的行为和组合、储藏等使用功能的需求。而伴随着社会的飞速发展，对于学习工具、种类以及学习用品的需求也迅速增加，这要求课桌椅子的功能也要更加多样以及全面。
(3)心理上的适应性。小学生课桌椅子提供了一个作业空间给小学生。这个作业空间不单单包括行为空间以及活动空间，还为小学生规划了一个特殊的行为空间和个人领域。实验证明，当人类的人身空间受到某些侵扰时，人类就会感到异常的紧张以及不安，很难保持良好的心理状态，所以会严重影响到人的学习效率。不同的因素会让使用者有不同的心理感受，包括温度、光照、色彩、质感、材料等。通过产品设计的力量引导小学生形成良好的观念以及养成优秀的行为习惯，小学生课桌椅子设计的最终目标正是如此。
(4)社会发展上的适应性。小学生是社会的重要一员，他们的需求和意识必然会受到文化意识的飞速发展和社会物质条件的限制和引导。社会的飞速发展给我们带来的是环境、技术、文化环境、人文情感、物质生活等诸多方面的变化，而这些变化对于课桌椅子的功能提出新的要求，时代的发展使我们的学习方式和生活方式发生巨大改变。课桌椅子设计的间题是在探索和满足小学生对功能和情感的需求，课桌椅子的设计应当更加关注小学生的使用需求以及特点，深人了解与剖析小学生的社会属性，还必须掌握时代变化发展的动向，设计课桌椅子时，在课桌椅的功能设计上，在形式上的创新，去引导小学生形成积极健康的生活方式，这就体现出了课桌椅子设计的社会化价值。
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